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尊龙手机版:美国高等林业教育120年来的变与不变,值得林业教育者深思
来源:尊龙手机版    发布时间:2020-12-23 00:15:01
本文摘要:美国高等林业教育于1898年蓬勃发展,比欧洲晚了约100年(德国林业高等教育始于1787年)。

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美国高等林业教育于1898年蓬勃发展,比欧洲晚了约100年(德国林业高等教育始于1787年)。美国第一所林学院创建于东部地区,第一所比尔特莫尔森林学校(Biltmore Forest School )创建于1898年,同年成立于纽约州的林业学院(New York State College of Forestry ) 耶鲁大学林学院是至今仍在倒计时学习的大学。初期,美国林学家们以培养没有专业知识的人才管理森林资源为目标,其最后目的是生产木材,正如杨家罗斯福总统1903年在美国林学会上所说,“林业政策的目标不是因为森林美丽, ”。当时的学业目标非常具体,但当时三所林学院的学业理念非常不同。

比尔特莫尔森林学校侧重于培养学生实用的技术技能,运用师徒制这样的学业理念,纽约州林业学院的学业理念与现在的大学学业理念相似,他们向学生传授专业知识,开展大学的通知教育,耶鲁大学林关于美国高等林业教育,不得不说深刻影响美国高等教育的美国联邦法和美国林学会对林业专业的资格证明。联邦法深深影响着美国的高等教育。1862年通过的莫里尔法(Morrill Act )将联邦政府的土地交给州政府设立大学,大学拒绝向学生传授农业科学工程技术领域的简单科学知识。

这些大学被称为“赠地大学”(land grant university ),这样的学业理念被称为“赠地理念”(land grant mission ),现在美国的农业林业教育几乎在赠地大学设立。第二部法律是1887年通过的对美国农业林业有很大影响的哈恰克法(Hatch Act )。根据法案,学校不仅向学生传授科学知识,还向最需要的员工传达科学知识。

第三条法律是1914年史密斯河法(Smith-Lever Act ),该法案强调了适用于学科的科学知识如何应用,法案是各州拒绝接受或稍后拒绝接受礼物而成立的学院。大学里有科学技术推广教授。

因此,美国高等林业教育有三个指南。一是教育学生,二是科学研究。

三是科学技术的普及。这三个是林业教育最重要的学校组成部分。大学教授的分工也反映了这三个方向。

一部分多是教育和科学研究,一部分多是科学研究和科学技术的普及,一部分是科学技术的普及。这就是法律对美国林业高等教育的深刻影响。从1935年开始,美国高等林业教育必须通过美国林学会的资格证书,首次有12所大学提供证书。这个证明书现在还在继续,每次证明书的有效期是10年,开始在系由和学院全体展开证明书,但之后,由于新的专业大量产生,本科被分割,所以从1950年开始变更为对专业的证明书。

2018年共计48所大学的林业教育享受了这个资格证书。资格证书对美国林业教育有很大的影响。

1900年正式成立的美国林学会历史悠久,现在约有12000名会员。他们大多是一线林业工作者,他们的观点对林业教育有很大的影响。

因此,林业学校为了通过资格证书,必须尊重林学会现在对林业教育的希望。在这48所大学中,俄勒冈州立大学的林学院是目前美国唯一被称为林学院的大学。

这个林学院很小,有森林工程、资源和管理系、森林生态系和社会系、木材科学和工程系三个系。这三个系共计五个学科,约有900名学生。

这些专业中,确实的传统林业专业只有林学专业和林业工程专业,其他专业是后来发展起来的,如自然资源、可再生资源、旅游等涉林专业。设在南卡罗来纳州的克里姆森大学没有林学院,被称为林业和环境保护的系由只有系由,在美国林业系大学中规模中等。克里姆林业和环境系有三个专家,374名学生。

其中,传统意义上的林学专业是一个,被称为森林资源管理。全系共计125人,林业方向另外设有专业学位硕士、硕士、博士。本科学制4年,必须完成规定和选定的130学分。

一年级和二年级主要上通识教育和专业基础课,三年级和四年级主要是专业课、研修、研究等。二年级结束后进入8小时的野外必修课程。比起决定灵活的大学教育,美国的研究生教育非常灵活,研究方向和自学决定几乎由领导担任主席的指导委员会要求。美国硕士学位只有两年,每个学生必须有三名以上教授组成的指导委员会。

博士学位一般为3~6年,博士生有由4名以上教授组成的指导委员会,中期必须开展博士资格考试。硕士和博士研究生论文质量合格和博士论文通过与否由指导委员会要求。从1898年到2018年,美国林业教育经历了非常多的变化。

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只是世界林业教育都在变化。带来这种变化的最重要因素是社会对森林的市场需求正在变化。

社会对林业的观点和态度正在改变。林学作为学科应用,必须适应环境社会对林业的观点,发生巨大变化,解决问题的新问题。美国林业词典早期对林业的定义是林业管理森林,很大程度上适合人类木材和其他物质市场的需要的科学,但现在林业的内涵和定义再次发生了令人印象深刻的变化,林业已经不仅限于资源管理,从森林中提供木材和其他物质根据定义的变化,林业教育初期主要围绕木材生产和木材利用,但到了1970~90年代(这是过渡期),美国林业教育发生了学部的分割、专业、方向的追加、课程设定的变更等很多变化,更是最近十几年可以看出这些变化是从一些大学的名称变化的。

例如,美国明尼苏达大学,1910年称为林学院,之后几十年称为林学院,1988年扩建为自然资源学院。现在自然资源学院已经和其他学院分割开来,涉林专业成为其中的一个系由。

但是,很多学校的林学院和林业系从名称上发生了很大变化是因为林业的定义发生了变化。将来林业向环境简化和生态化方向转变,拒绝了今后林业工作者管理森林的目标,可以承认为了林业的生态和社会服务功能,对人类物质资源的市场需求会进一步淡化。未来的林业工作必须由具有更广泛科学知识背景的人分担愿景,因此为了培养切实合格的林业管理者,可能必须在接受本科教育后开展研究生教育。

总之,无论将来如何变化林业都要应用于学科,应用于学科一定要解决问题的实际问题。大学林业教育、科学研究和科学技术的普及必须经常围绕解决问题的社会面临的森林相关问题,如果以此为学业宗旨,就可以不脱离其宗教。


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